載着資訊的「媒體」(包括電視、報章、政府文件、課本、網絡等等)往往會因應其特質而提供他們詮釋的資訊,這個資訊再表述的過程涉及很多值得我們深思的問題。媒體素養(Media Literacy泛指個人在各類通訊處境中取用資訊理解信息表達意念的能力。這門知識能為通識教育提供一些實用指引,涵蓋學生在處理各類當代議題時需要展示的能力。本網誌旨在匯聚這方面的資料,以供教育工作者參考。

2009年5月25日星期一

媒體素養論壇:通識、考評、媒體簡報分享


由香港互聯網協會主辦,香港教育城 、香港教育學院跨學科及通識教育研究中心 、香港媒體教育資源網 、香港經濟日報通識教育版及ITVoice協辦的「媒體素養論壇:通識、考評、媒體」已順利於2009年5 月23日(星期六)於數碼港3座3樓會議廳舉行。

以下為各嘉賓講者分享之簡報,歡迎大家就媒體素養及通識等議題多多發表意見,謝謝!

陳智達博士(香港教育學院跨學科及通識教育研究中心)
議題探究、通識考評、媒體素養
丘曉東先生 (香港經濟日報通識教育版)
取用資訊:新聞媒體的通識應用
梁若璋老師 (聖公會諸聖中學) 
理解信息:媒體中的真相與事實
陳慧盈小姐、陳家泰先生(佛教黃允畋中學校友)
表達意念:媒體創作與專題研習
嚴志峰老師(漢華中學通識教育科主任)
在通識課程中讓學生認識傳媒
李榮輝老師(香港媒體教育資源網主席)
凝聚媒體教育的實踐示例
倪柏駒先生(香港教育城)
Web 2.0與拓展教育專業社群

2009年5月6日星期三

媒體素養論壇:通識、考評、媒體


要學好通識,學生應該往哪個方向操練?是文件中那十五項學習評估目標?是熟讀那六大單元?背誦內容、強記細節?「媒體素養」有助增強通識科的「可操作性」,精簡地涵蓋個人在處理各類當代議題時需要具備的能力(取用資訊、理解信息、表達意念)-- 這至少能在配合考評準則的前提下,提供一些能幫助學生扼要地掌握自己在學什麽、操練什麽的實用指引。

日期:2009年5 月23日(星期六)
時間:上午10時至下午2時 (包括免費自助午餐)
地點:數碼港3座3樓會議廳
交通安排: 免費專車接載由金鐘(海富中心地下)至數碼港
費用:全免
詳情:http://www.isoc-hk.org/media-literacy/web.html

2009年5月3日星期日

媒體素養與通識考評

《通 識教育科課程及評估指引》指出學生應該在多方面能發揮自我管理和反思的能力(課程文件中頁96-98第xi項)。問題是,縱然某君希望學好通識,他/她應 該往哪個方向反思、哪個方向管理自己呢?是文件中那十五項學習評估目標?還是熟讀那六大單元?通識科課程文件留給我們很大的詮釋空間,但卻未有為我們提供 簡潔而具操作性的框架(如中英文科的聼、說、讀、寫範疇)。

那麽,通識科學生要常常操練、反思、管理的是什麽呢?背誦内容、強記細節是徒 然的,公開試的題目根本不是以内容主導,試卷亦不可能涵蓋每個單元。無論新高中通識卷一或卷二,答題原則總是「回應上例資料」。學生若要保障基本的學習素 質及考評表現,應培養出處理資料的能力,訓練自己在處理各類議題時(包括課堂活動或獨立專題探究)善於取用及整理資料。「媒體素養」(Media Literacy),根據英國通訊辦公廳(OfCom)的定義,泛指個人在各類通訊處境中取用資訊(Access)、理解信息(Understand)及 表達意念(Create) 的能力,這門知識與技巧有助增強通識科的「可操作性」,涵蓋學生在處理各類當代議題時需要展示的能力(見下表,取自“媒體素養x 議題探究”http://hkmediaed.blogspot.com/):

媒體素養的主要範疇

相關的議題探究過程課程及評估指引頁70

相關的通識評目標課程及評估指引頁96-98

取用資訊

例如掌握網上搜尋技巧善用工具協助資料搜集認識科目門戶擬訂探究/搜尋方向等等。

議題探究階段 ( I ) 掌握事實、理解現象、澄清概念;當中要處理不同資料來源、採集資料的不同方法、不同的詮釋及解釋、不同的關連等等。

學生需要對科目的主要詞彙的基本認識在探究議題時透過掌握資料作概念性的觀察搜集處理數據的能力等等(課程文件頁96-98,第i、ii、xi、xii 項)。

理解信息

例如:解讀媒體資訊比較各種媒體表述多角度分析解構媒體事件活用資料管理工具等等。

議題探究階段( II ) 明白有關的分歧和衝突;當中要理解不同的價值觀、不同的利益、不同的信念等等。

學生需要在研習當代議題時應用相關的知識和概念辨識事實資料中所闡明和隱含的觀點從不同角度來詮釋資料評論不同的觀點分析數據和作出結論等等(課程文件頁96-98,第i、ii、xi、xii項)。

表達意念

例如回應時事監察傳媒發布消息製作專題報告等等。

議題探究階段 ( III ) 進行反思、作出評鑑、判斷、探求出路、付諸實踐;當中要包含多方面的論據、提出理據和解釋等等。

學生需要清楚和準確地以簡明、合乎邏輯和具系統的方式來表達意念(課程文件頁96-98,第xii項)。


通識科難題不少,此處不贅。媒體素養絕非什麽妙藥靈丹,但當中涉及的學習工具、分析方法、表達技巧等等應該有助提升通識科的「可操作性」,精簡地涵蓋個人在 處理各類議題時需要具備的能力 (取用資訊、理解信息、表達意念)-- 這至少能在配合考評準則的前提下,提供一些能幫助學生扼要地掌握自己在學什麽、操練什麽的實用指引。媒體素養與議題探究息息相關,我選擇了從這知識領域累 積一些有助學與教的材料,你呢?

文:香港教育學院通識計畫研究組陳智達

轉載自2009年4月8日《星島日報》FC1〈星島教材〉