IES的考評準則

新高中通識的獨立專題探究(IES)評核可以分成三個階段：專題探究計劃書(25%)、資料搜集(25%)及專題報告(50%)。

IES的考評準則

究竟IES有什麽評核目標呢？下表為通識教育科的評估目標和與之相配合的學習成果(節錄)。http://ls.edb.hkedcity.net/Includes/GetPage.aspx?url=/cmsContent/85&template=/home/navtemplate

其中共有八大學習成果及十五項評核目標，看得大家眼花潦亂，有些目標似乎相互重疊。例如，項目8“運用多角度、創造力和恰當的思考方法來分析議題…”，與9“從不同角度來詮釋資料…”及10“在處理不同議題時，能考慮和評論不同的觀點…”重疊。

目標固然重要，但在不離開考核指標的框架，能否簡化一點呢？由香港教育城主辦的「專題探究獎勵計劃」可能帶來了一點啓示。(這計劃是目前全港最大型及最具代表性的專題探究比賽)。

其評審準則把通識教育科的評估目標和學習成果綜合簡化為取用資訊、理解信息和表達意念的三項媒體素養處理能力。

筆者的學校採用了「專題探究獎勵計劃」的評審準則，同學在探究過程和完成報告後可不時作出檢示。自我評核自己的專題探究報告在取用資訊方面是否用有力證據，多角度引證；理解信息方面是否能合適和多角度地理解分析資料；表達意念方面是否結構精密，多層次鋪排和多角度反思。

參考資源：

1. 通識教育科網上資源平台，http://ls.edb.hkedcity.net

2.《通識教育科課程及評估指引(定稿) (2007年3月) 》，

 http://www.edb.gov.hk/FileManager/TC/Content_5999/ls_final_c_070326a.pdf

3.  專題探究獎勵計劃，http://edblog.hkedcity.net/ies

(四之二)

文: 李榮輝 香港媒體教育資源網主席、佛教黃允畋中學通識 (專題探究) 老師
載自2010年10月14日香港經濟日報通識教育版(VOL.242)p.13

IES定題秘訣

新高中通識教育科除公開考試外，也有校本評核部分。即每位同學都須要完成一份「獨立專題探究(IES)」，它佔課程總分之五分之一即20%。由於IES並非以公開考試模式評核，它是校本評核及由同學花近一年或以上時間，慢慢累積出來的自學探究過程及成果。所以，同學若能透過有系統及多角度的分析相關議題，從而漸進地完成一份具質素的專題探究，這對學好及考好通識教育這科是很有幫助的。

其實，專題報告並不是通識科獨有，幾乎每一級別，以至每一科目都有完成專題報告的要求。很多時候，同學對專題報告這份課業不感興趣，甚至過於輕視，結果網上搜尋一大抄便了事。在這種心態完成的專題報告所得到的成績當然也差强人意。(註：用了書籍或網上的資料而沒有註明出處及應用正確引用的格式，很有機會被視作抄襲。此乃屬違規行為，最高懲罰是取消整份獨立專題探究部分的分數。)

要做好一份好的「獨立專題探究」，同學有什麼地方須要注意的呢？筆者希望由這期開始，分享一些相關理念及同學做IES的經驗，希望有助同學能更好的準備屬於自己的專題探究。

興趣是推動力

設定探究題目是十分重要的，一旦走錯方向，便枉費時間與心血。在選擇探究題目時，同學最好先選擇一些自己感興趣的範疇。因為若要你要做一份自己不感興趣的題目，你未必會做得好，亦恐怕難以在時限內持之以恒地完成整個獨立專題探究。興趣是專題探究同學能堅持的首要條件和推動力。你越是喜歡你的專題探究，你越願意把它做好。

探究的可行性

此外，探究題目是否定得聚焦及具體，並且容易搜集到相關的「一手資料」與「二手資料」也很重要。例如同學甲的題目是：油麻地果欄的日與夜。對中學生而言，夜間活動並不太安全和適當，同學較難做實地考察。又例如同學乙的題目是：香港伊斯蘭教徒的歧視問題是否嚴重？此範疇一來比較敏感，除非同學有一定的門路，否則也未必容易接觸到有關族群。

探究是否有價值

最後，題目是否具探究價值也是十分重要的。例如同學丙的題目是：研究媽媽為什麼喜歡於超級市場購買鮮肉。題目可能是他感興趣的範疇，搜集資料及深入訪談也很容易；但對其他人而言題目範疇及人物對象等都沒有多大的意義。反而同學若能比較一下超級市場與街市的鮮肉價格、質素或探究超級市場售賣鮮肉的市場策略如何影響街市肉檔的生意等，這可能會更具意義。

所以，同學在定立題目後，可再從興趣、可行性和探究價值這三方面去檢示一下自己有否走錯方向。過了這三關後，同學才慢慢修定題目，繼而搜集相關資料、撰寫計劃書和考慮採用什麼研究方法與角度進行探究。好的開始就是成功的一半。

(四之一)

文: 李榮輝 香港媒體教育資源網主席、佛教黃允畋中學通識 (專題探究) 老師
載自2010年10月7日香港經濟日報通識教育版(VOL.240)p.13

瓶裝水的故事 Story of Bottled Water 中文字幕

瓶裝水的故事使我們反思社會是否被商人注入了很多Manufactured Demand?

學校教育扼殺創意嗎？

Sir Ken Robinson 的演說讓我們反思孩子的教育和將來是否一早被我們成年人安排好了或扼殺了?

「如何輕鬆和簡潔地進行專題探究﹖」工作坊簡報

「如何輕鬆和簡潔地進行專題探究﹖」工作坊己於早前(2010年3月19日)順利舉行，當日「香港通識教育教師聯會外務副主席——楊映輝老師」和「香港媒體教育資源網主席——李榮輝老師」和大家分享了有效帶領獨立專題探究的心得，並讓參與者就評審框架進行試評。以下是當日的流程和簡報。

流程	簡報／資源
計劃簡介	-
專題探究經驗分享 (楊映輝老師)	[簡報]
從評審準則到專題探究模式的實踐經驗分享(李榮輝老師)	[資源 1] [資源 2]
試評及討論

Source: http://edblog.hkedcity.net/ies

第三屆專題探究獎勵計劃(2010年)

課程緊迫，加上教務繁忙，如何輕鬆地進行「獨立專題探究」﹖本年度專題探究獎勵計劃以「共創輕鬆簡潔探究新模式」為目標，並強調課堂上的可操作性，通過工 作坊、探究過程和簡易的評審準則，與師生一同實踐簡潔的探究和評審模式。

目的：

• 為老師提供相對簡潔、可行及可用的專題探究學與教模式；
• 為老師及同學製定相對簡潔、可行及可用的專題探究評分準則；
• 透過工作坊推動教師專業發展，並促進教師就獨立專題探究進行分享及交流；
• 為獨立專題探究提供實踐機會；
• 嘉許相對簡潔和突出的專題報告，並彙編成專題探究範例，供學界參考。

詳情：
http://edblog.hkedcity.net/ies/details

Social Media Revolution

Computer-mediated Communication (CMC), actually, has already developed maturely. A large population of people are familiar with CMC. The phenomena of groupness, conformity and polarization are not infrequent in social media. In fact, the successful one has formed the sense of belonging to the virtual community, just like a community in the real society.